艺术是贯穿于同学们学习生涯中不可或缺的一部分，学生将通过学习艺术来探索、建构自我意识，并且认识他们周围的世界。句容碧桂园学校小学项目认识到并非所有的学习都只能由语言来支持，艺术作为探究的一种媒介工具也为学习、交流与表达提供了各种机会。学习艺术以及通过艺术开展学习对儿童的全面发展至关重要，可以有效地培养他们的创造力、批判性思考能力、解决问题的技能以及社交互动能力。

概念驱动下的PYP美术教学

来自融合课程小学部的陈诺老师，为我们带来了不一样的《点.线.面》教学设计：

1、以学生为主导，注重感受和体验

这节课是《点、线、面》这个主题下的第二课——关于“线”的知识。“点、线、面”这个课题比较抽象，对于二年级的学生来说，这种以“理论”为主导的课题远没有做手工、讲故事这样的课题来得有吸引力，因此要激发学生的兴趣对于教师来说是一个挑战。Ms陈想了一个办法，她将“线”的概念到实际生活中去，提炼生活中常见的线条激发学生的兴趣，从眼睛观察线条，到用手触摸线条，再到手脑并用地发挥想象力去创作……教师运用了各种有趣的方式来打开学生的思维，调动学生感官之间的互动，把课堂还给学生，让学生在体验中学习知识，在快乐中成长。

2、概念驱动教学

本课想让学生对于“线条”形成概念性理解。本课希望学生能认识造型各异的线条，感受线条不同的质感，能够排列出不同的线条组合，并能运用到自己的作品中去。教师从“形式”、“变化”、“”等概念出发，设计了生动有趣又易于理解的课堂活动。课堂最开始，Ms陈变了个魔术，将磁铁做的“点”排排队，变化成“线”和“面”，既温故了上节课所学习的关于“点”的知识，又让学生理解了点、线、面之间的，揭示了本课的主角——线。教师又从八大概念中的“形式”入手，学生用眼睛观察线条，用手跟着画一画生活中常见的线条，并给线条起名字;接着Ms陈准备了几个百宝箱，让学生闭上眼睛触摸与感受箱子里的线;再通过小组合作的方式去探究线条疏密不同的排列方式……由浅及深、由易到难，循序渐进地去认识线条的概念。

在小组合作完成线条的排列时，Ms陈提出希望同学们能够倾听他人的意见和想法，**合作;在作画的过程中，Ms陈又提出了希望同学们有“勇于尝试”、“勤于思考”的态度，不仅做到了知识的概念性理解，也能在课堂中以ib的育人目标为导向去培养学生。

在课堂中，学生的积极性很高，课堂上也非常地投入。从学生的作品反馈来看，教学目标已经顺利达到了。在概念驱动的教学下，学生在有趣的课堂活动中学习新知，在游戏活动中成长为全面发展的IB学子。

句容碧桂园学校美术大学科组

美术大学科组教研活动特色

美术教研组始终坚持以“提高课堂教学质量，让学习真正发生”为根本，致力于提升我校艺术教师的教学教研能力。

我们组内的教研活动主要围绕专业讲座和组内听评课展开，发挥组内教师的专业特长，在学期初制定本学期的艺术沙龙。比如我们在学期中邀请陶艺教师许思茜老师为所有的美术老师作《创造思维下的低学段陶艺教学探究》讲座，让每一位老师更多的了解陶艺课程，开拓教学思路。同时我们认真做好每一次公开课听评课、磨课活动。在一次次磨课，分享教学策略中，彼此取长补短，联合互助。

为提高学生对美术学习的兴趣，使学生有更多的表现和锻炼的机会，全体美术教师策划组织大型艺术节、作品展等特色活动;同时我们积极辅导学生参加课外各市类、区级美术竞赛活动，在江苏省现场绘画大赛、PHE国际中小学生幼儿书画大赛、句容市少儿书画大赛等取得了优异的成绩。

美术大学科组以融合课程小学部陈倩倩老师为组长，以王照萍老师、仇琦老师、曹依老师、陈婷老师等各部门及学段的美术组长为组员构成。美术教育的本质在于培养学生正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。美术大学科组在美术教学过程中,针对如何提高深度的教学能力以及学生的创作能力进行了探索和思考。除做好日常教学**外，美术大学科组的成员们团结协作、创意无限，积极承担全校设计**、组织校大型艺术活动。

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