在句容碧桂园学校融合高中部门我们看到一批批优秀的学子在各类学术舞台崭露头角，获得世界各地名校录取，但他们的背后隐藏的“幕后**者”们却鲜少露面。这次将他们请到台前，给大家分享这些碧桂园“优秀园丁”的教育故事。

闵启明

数理化生全能教师

武汉大学生物国际班首届毕业生

教育之中如何做好引导者

在带班的过程中，我一直思考如何在学生感到迷茫时能与我们的家长充分合作，正确引导孩子走出迷宫。班级里有个女孩子喜欢打扮，也喜欢和男孩子玩，对异性的目光特别在意;在和孩子母亲聊过后才知道，原来她从小父亲管的特别严，对孩子表扬的次数也不多，造成了孩子特别在意男性对她的看法;我建议孩子母亲作为桥梁和她父亲沟通，平时有意无意引导孩子闪光点给孩子父亲看，同时多表扬和关心一下孩子。借着学校习惯养成的机会，我让孩子养成一个习惯，并且让她展示给父母打分，孩子不仅尝试做饭，而且做的很好，得到了父母的表扬和认可，相应的在学校孩子的心态变得更平稳了，不再过度关注外在的东西。由此可见，家校沟通共同做教育引导对于青春期孩子敏感状态有正向作用，我没有用校规绑架学生，而是和家长做好沟通，疏解孩子的情绪，使其不抵触建议，从而达到引导者的作用。

赵立利

专业心理师

和善而坚定的知心姐姐

尽量把爱送给每个孩子

班主任老师不但要教好所任教的学科，还要十分注重孩子们的身心健康，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。班里有一位男生，开学接触他时，感觉他很聪明，但是学习不踏实，课堂上爱说话、爱睡觉。多次找他谈心，甚至严厉批评他，他虽有所改变，可是效果仍不明显。后来慢慢发现，在家庭中，他和父亲关系紧张，父亲通常以严厉、惩罚的方法对待孩子，让他产生极大的逆反。后来我改变策略，和他一起讨论怎样和父亲沟通更有效，父子关系因此缓和，他在学习上也更加自主了。对学生的关爱，除了学习上的，还*括生活、心理等方面，很多时候，可能是非学习因素在束缚学习潜能的发挥，找到问题核心，适当时候予以帮助和指导，将十分有利于学生全面健康的发展和成长。

杨凯

带班能手

体育与德育结合典范

老师并不是高高在上，而是要走下神坛

犹记得故事发生在2019年12月，正逢寒冬，早读时班上学生的学习状态十分不佳，甚至一个上午都昏昏沉沉。甚至有学生开始跟我提出“取消早读”的想法。我一听就急了：读书时光多么珍贵，且一日之计在于晨，怎可懒惰?于是严肃的训斥他们道：『同学们，名校申请就如打仗一般，你们随时要保持战斗状态，这样偷懒退缩让我感到很失望。』学生们沉默了，但是我能感觉到他们并不理解，甚至觉得老师只是不切实际的要求他们。回家后我仔细思考了一番，决定换个角度，给孩子们写一封信，把我的心声说给他们听。(在此附上杨老师信的节选段落)

致我最爱的AP10全体学生：" 现在是0:28分，我写下这封信，打算今早7点前到班，读给大家听。孩子们，人一辈子有很多阶段，每个阶段都有各种各样的问题困扰着我们，不管是学习还是**，但人生就是在不断解决各种困难，接受各种挑战。有任何困难，请让我们一起去面对，一起去战胜，不要逃避，因为不是你一个人在战斗，至少你的班主任和你在一起......"读完之后，坐前排的几个同学眼里含着泪，再也没有人提出“取消早读”了。而班级内疲惫的学习氛围，也随风飘走了。其实老师并不是高高在上的，要走下神坛推己及人。与学生们建立良好的师生关系不仅是一种责任，更是一门沟通的艺术。

邵雯

国际中文教育践行者

国家汉办孔子学院优秀汉语教师

教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂

有人说“在我的人生不知道怎么走的时候，我去了趟沙漠”。南风知我意，携吾至碧桂。依稀清楚地记得我在去年陪伴AP9班学生沙漠徒步时被学生的爱反馈的小小故事。我们班学生是出了名的调皮，因为班级男孩子多，刚刚进融合高中部门总是整出各种花招给学科老师们出难题。但就是这样调皮的学生，却在一次学校组织的CAS沙漠徒步毅行之中，让我看到了教育影响的力量。那是沙漠行的第四天，我们进行完当天的徒步日程，进行沙漠篝火表演。待我们返程时，两辆巴士突然有一辆抛锚了。因为库布齐沙漠当季有大风蓝色预警，营地不适合扎帐篷，我跟学生们还有所有营地专业成员守着一辆抛锚的巴士等候救援车。沙漠由于昼夜温差大，温度已伴随着深夜的来临降至零度以下，但我和学生以及营地队员还穿着中午出行的单薄衣裳。当时抛锚的巴士内尚可容纳20余人上车关门取暖，我就组织学生们有序进入车内取暖，但有几个男孩子为了把车上的位子让给女生，自己在寒冷的沙漠丛旁边烤火，冻得直哆嗦，我也下车想腾出些车内过道的空间给学生们，但是几个个头儿比较高大的男学生在火堆旁冲着我喊“老师，你这么单薄在车内和其他同学好好取暖吧，我们和队长在车外烤火热乎着呢!”说着还唱起了歌，一扫在无尽沙漠夜里的寒冷和紧张，直至等来了救援车，将大家一批批接回当地酒店。在这之后，沙漠徒步的旅途尾声每一次当我问“要不要放弃?” 每次的答案都是“继续前行”。

“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”德国哲学家雅斯贝尔斯如是说。正是每位教育者用心坦诚地去轻轻触碰每个孩子的心灵，才会得到那些看似大孩子的纯真至善的美好反馈。有调皮的学生，但没有无救的孩子。沙漠的夜，我看见了浩瀚银河，我也看见了孩子们那份带着些小大人模样儿偷偷掩盖起来的充满能量的小小宇宙。

陶玉伟

教高中的大学老师

深藏不露教龄14年的耕耘者

教育不是一种强行的改变

作为一名教龄14年的老师，我的班主任**断断续续做了有6-7年，最早是做大学的班主任，16-17年，进入了句容碧桂园国际高中，开始**。我发现**中不仅要关注学生的学习状况，还有学生的成长背景，家庭环境，思想状态，情感变化，家校沟通等都是班主任的日常**范围。我们班有一名学生，年龄比班里其他同学小2岁，而心理年龄更小。因此，在同学关系，师生关系，以及在宿舍的室友关系方面，表现的都比其他同学要幼稚一些，与人社交的能力也稍显欠缺。个性比较明显，对自己认准的事物很执著，而超出自己认知范围的事物，则会表现出不耐烦，甚至烦躁。本学期，按照学校的要求，我在班会上组织学生对自我学习习惯和行为习惯进行认知和反思，并让每个同学分别列出自己好的和坏的学习和行为习惯，为自己立一个flag，从而通过自我监督和老师监督，逐步改进不良的学习习惯和行为习惯。其他同学都能够按照我的指导，进行了深刻的反思。而这时候，这位同学表现出极其的反感，胡乱地在纸上画了一些乱七八糟的符号。在我收集同学们的纸条的时候，他往我手里一塞，然后夺门而去;第二天早上，我发现他的反思是一堆乱七八糟的符号的时候，请他进行改正，他的“暴脾气”就发作了，顺手把纸条撕得粉碎丢在地上，我当时没有继续激化他的情绪，让他先去上课;中午回到宿舍，他又生气地把宿舍的柜子门掰坏。

这只是其中的一个示例，类似的情况曾多次发生，虽然学校有明文规定，顶撞老师、破坏公物要进行严肃处理。但是作为班主任的我，没有**时间去责怪他，或者按照校纪校规处理他，而是他的家长，希望通过家校共育的方式来做通孩子的思想**。经过长达3个小时的“三方会谈”，耐心地跟他进行心与心的交流，加上家长的疏导和“斥责”，他最终认识到自己的错误，认真地完成了自己的反思，并对自己错误的行为进行了检讨和认错。班级当中，类似这样的例子不在少数。时常有学生违规使用电子产品，自习课大声喧哗，违规带零食等等现象。虽然我们有明确的校纪校规和班规班法，但在学生犯错的时候，除了使用这些法规来约束和惩罚以外，更重要的是理解和宽容。青春期的孩子处在非常烦躁，非常叛逆的特殊时期。犯错误是他们成长道路上不可避免的，教育不是一种强行的改变，而是一种心灵的滋养。所以，允许孩子犯错误，并且善待犯错误的孩子，这不仅体现的是一个老师的胸怀和教养，更是一个学校的教育特色和艺术。

龚玉婷

语培达人

外语应用专业名校硕士

如何让投机取巧的孩子脚踏实地

我的风格是喜欢在教学过程中教育学生。作为学术论文老师，我在**天就与学生强调的就是学术诚信。我告诉学生，若他们觉得考试准备不充分，或者不能按时交作业时，可以实话实说，把真实想法告诉我或者其他老师。通过这种方式，我不仅希望能提高学生的知识水平和能力素养，还能培养他们良好的品德。对学生而言，承认自己暂时的不足，欣然接受不理想的考试结果，在下次考试中力争上游，远胜于采用抄袭等学术不端行为投机取巧，因为那样做是对学习过程、同学和老师的不尊重。但是仍旧有没有把我日常的教导听进去的投机取巧的孩子。

有一次论文交上来之后，一个孩子的查重对比率高达37%，我思考之后在最终考评时直接给了论文不及格。孩子很震惊，来到我办公室反而还有些责怪我说：“老师，当初写完不是你说没问题的吗?”我气极反笑，问他：“没问题是建立在这些都是你自己写的基础上，你这满江红的重复率，可不是自己的成果。”后来家长也过来求情，但是我决定给他一次深刻的教训--成绩不会另做更正，但是我可以辅导他重新写这篇“真正属于自己的论文”。而这个过程虽然辛苦，但是学生是真正从中受益匪浅，对论文的研究问题有了深刻的认知，也对学术诚实一事端正了态度。学术诚信的目的是为大家提供支持，帮助学生在课堂上不断取得进步，不是不信任学生或者惩罚孩子们，而是要向孩子说明什么是信任、学术上的高标准和组成要素，以此指导学生迈向成功。恪守学术诚信对学生而言至关重要，个人的成功即是所有人的成功。对于惩罚，我也公之于众。我告诉大家，这或许不是比较好的解决方式，但一定是让你印象深刻的一次，因为你知道了你必须得为自己的行为后果负责任。孩子在学习遇到苦难时很容易抱着侥幸心理去寻找有捷径，这一次给他一个深刻的教训，在往后的国外的学习生活中才不至于因为诚信问题“摔大跤”。

洪霞

国际课程**考官

积淀24年课堂经验的教学能手

思想教育与教学内容的无缝接轨

我现在所带的班级是融合高中的九三班，这个班的学生个性活泼、思维活跃，遇事会有自己的想法和主张，也总会对老师的观点进行质疑。起初，我只是担任九三班的语文教学**，后来才接手这个班级，鉴于学生特点，我在语文课堂设立了课前三分钟的演讲，学生自由选择正能量的话题，在班级进行演讲，发表自己的观点，并和其他的同学进行思想的碰撞，在这过程中，学生的思维得到锻炼，口头表达能力得以提升，自我个性也得到了张扬，这个活动受到学生的普遍欢迎。

但是作为班主任和语文老师，点评学生的演讲，才是这项活动的关键。根据学生的演讲内容学生的平时表现，有针对性的阐释老师的观点，因为不是专门的思想教育，学生自然能够心平气和的接受并自我反省，当然，这毕竟是语文课堂而不是班会课，所以每每需要与本节课的教学内容相，因此，点评演讲既要对学生的思想有引导指正的作用，又要成为教学的导入环节，一段时间下来，我对演讲的点评竟然成了学生课堂的一个关注点，一方面学生可以和我平等交流对问题的看法，另一方面学生也总想知道我如何将眼前的话题引入到教学内容，而每次完成点评后，学生总要说“又是一次无缝接轨”。这一年跟九三班的学生的相处，我多了“Red(红)Man(侠)”、“洪姨”、“霞霞”等称呼，也再次让我感受到教学也好，教育也罢，总要抓住生活的点滴形成教育教学的契机，平等交流，这样的教育才会自然，有效。

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