3月27日和3月28日，我很幸运地参加了Making the PYP Happen官方校内培训，这是再一次深入学习IB项目文件的过程，更是和伙伴们相互支持，共同成长的历程。

思维工具，实用高效

温和的培训官Wolly老师，无缝衔接的双语表达，让人如沐春风，让这场培训从一开始便给人带来享受。Wolly老师给我们带来很多思维工具，比如地毯图、钻石排列图，让我们在小组合作中，对国际情怀、IB学习者培养目标生成新的理解，同时也可以运用到课堂中去，激发学生兴趣的同时，赋予学生更具创造性的思考。阅读分析“能动性Agency”相关文件时，老师提供的工具是“词、短语、句子”，提取文件中关键信息，帮助我们与“时钟伙伴”的交流学习，更加高效。

概念学习，明晰异同

你可曾想过，提取分析绘本中的几个词语，就可以帮助理解IB文件中困扰着老师们的“概念”与“事实”?IB教育者就是如此富有创造力，小组成员去绘本中寻找词语，罗列下来，依据Wolly老师的细致讲解和实例列举逐个筛选这些词语，判断他们是“概念”还是“事实”，再接受其他小组的质疑建议，基于真实情境的实践和反思，让我们能够更深刻地理解两者之间的和区别，更好地应用于接下来的教学实践中。

能动性，让学生成为学习的主人

在PYP简介的那段视频中，我印象最深的是一个单词是“Respect”印象最深的一句话：“PYP所培养的不是装满知识的机器人”,对照着老师给我们分享的那则故事《男孩和玫瑰花》，我们不由地深思，在日常的教育教学中，我们是否也会像**个老师那样，没有给到孩子发言权，在无意识中扼杀孩子的创造性，以至于孩子成为没有想法的固定思维模式下的工具人。这也为接下来对学习方法的梳理，提供了反思平台，我们更加深刻地意识到批判性思考、创造性思考能够给老师带来教学上的转变，给学生带来学习能动性的发挥。

趣味节目，烧脑演讲

ATL(学习方法)部分的学习，老师们用表演节目的方式展示所选用的超学科技能，每位老师热情参与，5个小组演绎出生动有趣的情境，有课堂教学情境引出的“自我管理技能”(情绪管理)，有旅行情境提出的“交流技能”(信息交换、读写)，有买手机情境引出的“研究技能”(信息素养——数据收集和记录，媒体素养)等。每一组表演结束后，会接受到其他小组提出的“两个星星，一个愿望”，使得老师们更好地对五大技能及其子技能，产生更深入的理解和反思。

规定时间内分组制作五大技能的PPT，并轮流进行三分钟左右的演讲，这对老师们来说是一次烧脑的挑战，充分体现教师的能动性，查找资料、实例分析、制图、计时，大家分工协作，完成对学习方法的深入探索。

学习社区，协作共赢

“教师不是学生唯一的学习来源”，良好的环境能够提供给学生较大程度的支持。教师一方面通过协作实践，积极地为学生和同事的学习做出贡献。在培训中，我们再次明晰了集体备课的重要性，开展评估和学习——探究教学的有效性，并反思其对学习的影响。另一方面，教师创设灵活的学习空间，支持丰富多彩的学习体验，为学生学习和协作提供各种机会。Wolly老师针对幼儿很难久坐的问题，提出可以在教室里划分两块区域，操作区和与成人一起学习区，这样的空间平衡不同的活动体验，有利于学生**各种学习方法，促进做出选择和决定，做到独立自主。

这两天的学习充实有趣，老师们收获满满，积极地进行及时反思，在IB教育的路上坚定前行。

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