著名教育家杜威说过：“教育就是给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学，结果他们自然而然的学到了东西”，这句话用在PBL项目式学习里再适合不过了。

我们始终相信“相信”的力量，把学习的主动权还给孩子，苏州相城区美高学校幼儿园致力于在幼儿教育上创新、突破。

什么是PBL教学

PBL教学是依据幼儿的兴趣，以个人、小组或团体为主要活动方式，对某一主题进行的深入探究。

项目教学被广泛使用在我们的教育课程中，并且我园进行了本土化的改造，即基于幼儿的兴趣、经验、问题、需求，依托幼儿园周边的自然、社会、文化等资源，围绕幼儿自己计划的内容所采取的一系列观察、阅读、调查、探究、实践等行动，从而帮助幼儿获得知识和技能的学习活动。

幼儿是项目学习活动的主体，他们可以自主选择项目探究的策略和方法。在此期间，我们的教师会扮演观察者、支持者和引导者的角色，适当给予幼儿提问和讨论的机会，为项目学习活动的开展提供安全的环境和充足的材料，并鼓励幼儿尝试多种表达方式，以促进项目学习活动的目标实现。

PBL项目式学习的特点

PBL项目式学习有以下几个显著特点，利于开展创新型幼儿教育。

1、真实性

每一个项目活动都是真实存在的，一定是源于生活中真实的例子，孩子们在真实的情境中探讨问题、探索过程、制作真实的产品，最终真实展示成果，真实评估。只有这样真实的活动，才能给孩子真实的体验。

2、边做边学

在教学实践中，边做边学很重要。因为幼儿年龄小，认知发展还不全面，单纯知识的传授，孩子如果理解不了，很快就会忘记。

蒙特梭利说过：“我听见了，就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。

3、以学生为中心

在PBL教学模式中，幼儿已由知识的被动接受者转变为自主学习者、合作者和研究者，成为了此种教学模式的主体。

幼儿在这种教学模式下，要努力实现角色转变，增强参与意识，从关注理论学习转变为关注理论的实际运用，从注重倾听转变为善于交流，亦善于倾听，勇于承担责任，在PBL教学中发挥好主导者的作用。

4、跨学科

因为项目式学习是落实STEAM教育的主要形式之一，所以PBL项目式学习也是综合运用多学科知识开展的。

因为STEAM教育的目的是解决实际问题，在真实生活中，任何一个问题的解决，都算不上单一学科知识能支撑的，只有通过多个学科的知识和能力才能真正解决问题。

综上，孩子在PBL项目式学习中占据主导地位，主动去收集资料，获取知识，和小组内成员一起探讨形成方案，然后动手实践去解决问题，最终呈现出真实的成品。孩子们达到知识的学以致用。

PBL项目式学习中，我们鼓励孩子带着问题去自主探究，自己设计方案，自己操作实践，培养独立思考能力。通过小组内的交流，**沟通表达、团队协作解决问题，在评估中**反思，激发求知的欲望。

未来社会需要的正是具备这些能力的人才，具有批判性思维、高效的沟通表达能力、良好的团队协作能力、富有创造力。

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