IB国际文凭组织认为：人类具有共有的博爱精神。国际文凭学习者培养目标是：积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展和及时反思。这十大培养目标贯彻在学习者的终身学习过程之中。

句容碧桂园学校融合课程中学部认为：学校是一个社区模型，这是一个活跃的场所，我们以开展合作性和目的性明确的活动为特征。学习不仅发生在课堂，也不仅发生在“学生”和“老师”之间，“学生”和“学生”之间更容易发生“学习共鸣”。

考虑到初中高年级段所有学生的身心特点及学习情况，为了让更多的学生能够比较不错地进行自我表现，并为他人的学习和康乐做出贡献，让尽可能多的学生参与到“真正的学习”中来，我们成立了“学生导师团”。学生导师团以“学”带“学”，每一个成员是相互支持的，在整个的学习过程中逐步建立个人的信念和价值观，在整个团队中，我们鼓励每一位团员积极反思、重视对学科知识点和疑难问题进行深思熟虑。

秉承国际文凭教育的初衷，带着对学习的热情和对同学的关爱，首批近四十人的学习团顺利开团。学生们在教师的引导下完成目标调研、学习计划制定和评估方式的确定。这种“因材施教”的学习团有助于不同需要的学生能够追求并达到学习目标，使每一位学生有更多的机会取得进步和发展。

学生导师团三到四人为一组，每组有一位在某一学科领域有着特殊才华或成绩的同学，他负责对其他团员进行学科知识的梳理、答疑和学习方法的指导。整个团队以协作、合作的方式开展多样化的学习实践。很多好的学习方法和技巧在同龄人之间得到了更为广泛的传播。

学生导师团目前已经进行到第二周，在学习活动中，学生之间表现出了强烈的同理心、同情心和相互的尊重：观点不一致时，从争辩变为互相沟通;遇到困难时，从畏难退缩变为主动请求帮助;偷懒放弃时，有人会及时提醒并全程监督。融合课程初中部将此项活动也纳入了“社区服务”项目，我们希望通过这样的行动，使更多的学生的学习和生活发生积极的变化。

G8A张同学感言：

从报名开始到现在的两周时间内，我们学习小组一共进行了四次学习辅导。在这几次的导师辅导活动中，作为导师的我在遇到难题或者表述不清时，我的小组成员们还会一起讨论，共同解决难题，齐心协力解决我们遇到的问题。当然，我们在互助学习中还会遇到另外一些问题：比如某一位成员总是会迟到;讲题时我们会因为周围人的干扰吵闹而分散注意力。对于迟到问题，我们小组设置了相应的惩罚措施，而至于注意力分散的问题，我相信随着导师团学习的推进，组员和其他同学都会慢慢改进的。在互助学习中，我和我的组员都很认真，遇到我们都不能解决的问题时，我们会主动寻求帮助。

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