IB项目的中文课程教学目标旨在培养学生对文学的终生爱好，掌握用书目和口头鉴赏和评论各种文学体裁的能力，并且具备初步进行文学研究的能力。我们的作业全方位地展现了学生的各种素养，*括诗歌、散文的创作，短篇小说、诗歌的评论，对于一部作品的专题性研究等等。

在句容碧桂园学校融合高中的语文课堂上，学生们以“地平线”为题创作了同题诗歌。意象鲜明、语言凝练、结构跳跃、意境悠远，每首诗歌的风格鲜明地表现了作者的性格和气质，让人不由得想起《红楼梦》大观园姐妹的同题诗。

在学习散文评论单元的时候，为了让同学们更好地理解散文的文体特征以及抒情手法，我们建议学生们以自己的家乡为主要表现对象，选择家乡的一个核心意象作为情感表达的主要载体，并进行展开。大家交上来的作业精彩纷呈。如《共潮生》、《盐城的水》、《南京的石头》等都是高质量的散文，结构合理、语言优美、情感充沛。

高级课程论文是新大纲新出现的评估项目，是根据旧大纲的WA转化过来的。研究论文要求学生们根据概念出发，针对一部作品提出一个探究线索，并按照学术论文的规范进行一个专题论文的写作。这是难度较大的一个项目，学生们需要对概念有深入理解，并且能够和具体的作品进行有机，提出一个有意义的文学问题。

蔡老师

大学预科中文教师

毕业于首都师范大学文艺学专业，文学博士。执教IB中文学科十年，深刻理解IB中文学科教学宗旨和理念，并且以个性化的风格落实在日常教学中，致力于营造高效、活跃和平等的课堂氛围。以课堂为中心建构中文学习的社区，引导学生成为终身的文学爱好者、有品位的阅读者、负责任的表达者。兴趣和激情是做好教学**的基础，责任感是教好学生的保障。近几年指导学生参加IB中文国际考和EE论文写作均取得了优异成绩。

关于你写作了吗?

作业是教学的一个有机组成部分，作业的设计与布置要为课堂教学服务，并能有效地巩固课堂的教学成果。DP文学课程要求学生运用各种文学批评方法探索文学的本质，文学语言的审美性和文本性以及文学与世界的，换句话说是展开探究，与各种形式的文学评论打交道，学生要研读不同体裁的文学作品，探究文学理论，并将文学理论运用到其他文学作品的评析之中。

如果只是单纯地阅读文学作品，学生或许愿意沉浸入文学的殿堂，可面对写评论的压力，文学作品成为条分缕析的对象，再好的作品也很难提起学生的兴趣。既然同是文学理论的运用，为何不能转换运用的方向和范围呢?

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