南京威雅学校新学期，有着25年全球多所寄宿制名校教育管理经验的保罗博士，重新明确了威雅老师的**职责和**量——每一位老师都需要围绕学校建设五大目标做出贡献，都肩负着导师、教学、晚间寄宿管理、拓展课程与活动、日常管理5项直接面向学生的**，平均共计33小时/周;此外，也会有会议、沟通、职业发展培训、备课4项基础**，平均共计21小时/周;两部分**总计54小时/周。

由于实施全寄宿，在周末，老师们需要承担课外拓展课程、研学旅行、学生俱乐部、学院活动等任务，没有完整双休的他们，在周中还要轮值晚间的寄宿管理，虽然在一段时间的集中忙碌后，会有诸如国庆节、春节等一周左右的长假或寒暑假和调休以确保劳逸结合，但这样的**量，多少还是让人有些望而却步。

那么，我们为什么要设计这样的**安排?孩子们是如何从这样的教育模式和师生关系中受益的?老师们又为何乐于接纳这样的**节奏呢?在和保罗博士的一次详谈之后，我们看到了一幅迥然不同的、高度人性化的教育画卷。

1、学生需要导师 就像孩子需要母亲

在中学部，威雅的每一位任课老师都同时肩负着导师的角色，无一例外。

导师是什么?

导师要关注学生的一日三餐，是否健康饮食、荤素搭配;导师要了解学生的学习表现，定时查课观课，和各科老师保持沟通;导师要关照学生的情绪和社交状态，每一次碰面，都留心寻找话题，体察心绪;导师还要兼顾家校沟通，要帮助学生厘清小到晚间独立学习、大到未来人生路径等种种目标规划，还要开设拓展课程甚至是研学旅行……

“听上去是不是很像一位母亲?”保罗博士笑着说，“母亲要统筹孩子的饮食起居、课业学习、兴趣爱好、身心健康、社交关系等等，即便一个家庭有能力配备专业的厨师、家庭教师、健身教练、心理师，也依然需要一位母亲来统筹这一切——导师恰如母亲，是一个全面统筹孩子成长与发展的角色。”

特别是升入中学后，学习科目骤然增多，10余门必修课，每门课的老师都觉得自己的科目很重要，都会给学生布置“适量的”学科作业，而鲜有人去考虑学生要负担的课业总量。学生需要导师这样一个纵览全局的角色，需要有人能够理解自己的全部压力，明白其实晚上自己还需要练琴、还很喜欢跳舞、临睡前还有诸如吃药、整理书桌和文档这样的琐事需要处理，他们需要有人能给予自己正确的引导，帮助自己更合理地规划时间、掌控节奏、走向成熟。

保罗是核化学博士，此前还一直兼任常州威雅的化学老师，他告诉我们，每每临近期末，总有学生跟他说自己这个礼拜不能打球了，要泡在图书馆里复习化学。“我总说不不不，你应该继续每周打网球，继续游泳，继续拉小提琴，”保罗博士分享说：“已经有无数的研究表明，学习质量曲线达到巅峰水平后，就会开始下滑，这个时长因人而异，但平均来看，大脑高质量**的时间一般在45分钟到2个小时。因此，当你把注意力从学业上移开一段时间后再回来，你会发现对学习的渴望更强烈了，自然也会有更好的收效。这些都是导师可以给到学生的专业指导。”

我们常常能刷到辅导小学生作业的崩溃母亲，也依稀记得中学时父母日渐发出“辅导不了了”的无力感叹，毫无疑问，每一个孩子在羽翼未丰时都需要母亲的陪伴和引导，然而随着孩子年龄的增长，面临的教育问题日益复杂，父母往往会感到力不从心，此时，把母亲在教育层面的功能交由更专业的人去承担，不失为一种更明智的选择。

孩子的成长需要母亲，学生的发展需要母亲一样的导师。

2、 老师不是简单的教书匠

真正的教育绝不仅仅是学术培养，而是涵盖全人关顾、多元增益、潜能拓展和社区建设的全人教育，因此，一个老师只有对学生成长的完整过程、对教育涉及的方方面面、对学校运转的整体机制有全面而深入的了解，才能拥有更好的职业发展，正所谓“不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域”。

“如果一个老师仅仅关注他所教授的学科，那么，他就很难成为一个好的教育管理者，因为他看不到其他领域的经历给学生带来的益处，也看不到这些领域是怎样反过来助力学生的学术发展的。

他很容易陷入过度备课的误区，从而导致学生自主思考的空间被压缩;他很难真正理解学校的校历安排，理解重大的学院比赛前，学生的整个生活重心是会随之转移的;他也很容易误认为，比如心理辅导和体育锻炼都是次要的，比如学习音乐就是在浪费数理化的时间。但事实上，音乐可以开发大脑的不同区域，运动是培养社交能力、学习合作与沟通的机会，而积极的心理状态则可以帮助学生更好的平衡学业与生活，让他们更加富有成效。”

保罗博士概括说：“把老师的角色限定和窄化为某一学科的‘教书匠’，是一件很危险的事，因为这样一来，老师很容易把目光仅仅锁定在自己的**而非学生的成长之上”。

可以说寄宿教育下，老师不再是学校的一颗螺丝钉，不是年复一年带着同样学段的学生、讲授着同样课程内容的“复读机”，而是能有机会看到学校和教育的全貌、能真正理解什么是教育，对教育事业有全局思维和整体把握的人。这样的老师，是导师，也是人生教练，未来无论是在教育行业做管理者，还是做独立师或教育媒体，事业都无疑会欣欣向荣、扶摇直上。

3、学校：会呼吸的伊甸园

或许在外人看来，老师在寄宿学校**是对个人生活的一种牺牲，他们不能在晚上侍弄自家花园里的花花草草，也不能在周末去到临近的比如上海享受繁华的都市生活，“但只要老师愿意，他可以开设园艺的拓展课程，带着孩子们在校园里种植花木，也可以在疫情防控允许的情况下，在周末展开一场研学旅行，带孩子们去观摩上海外滩的建筑群，”保罗博士认真地说：“老师生活在学校这个社区之中，他可以通过这个社区做任何他热爱的事情”。

在南京威雅的拓展课堂上，有热爱烘焙的数学老师带孩子们做甜品，有常年骑行的设计师带孩子们玩转公路自行车，还有温柔的小学主班老师教孩子们学习传统的丝线刺绣手工艺……喜欢球类运动的老师可以组建足球、篮球、羽毛球、网球等俱乐部，我们也欢迎有相同爱好的家长加入我们，共同享受社区生活。采访期间，保罗博士还为我们展示了他的球衣——每周四晚他都争取和老师们踢一场足球比赛。事实上，不仅仅是学生可以在全寄宿学校拥有音乐、运动、艺术、人文、科学等各个领域的发展机会和选择空间，老师也同样可以。

“在全寄宿学校**过的老师，要么再也不会选择这种学校，要么就会终身待在这种学校”，老师们并不是靠牺牲精神在痛苦坚持，而是因为这方天地能够容纳他们作为一个“人”的全部需求，每一位老师都能在这里找到让自己自在、舒适的存在方式，他们不是在这里**，而是在这里生活。

“理想的全寄宿学校应该是一个有机的生命体，它会呼吸、会生长，因为每一个人在其中的角色都是多元的，所以人与人之间的非常紧密，蝴蝶效应也很显著”保罗博士说，老师选择做寄宿教育，并不是选择了一份**，而是选择了一种生活方式，就像杜威讲的那样，教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。

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