早秋八月，烈日似火，蝉鸣未落。夏与秋的胶着中，是收获季扑面而来的生机勃勃。这个秋天，又有一批对教育事业满腔热忱的优秀教师加入苏州海归学校，他/她们带来了新鲜的血液与多元的教育经验，为学校师资队伍的建设注入了新的活力与动力。

新老师们延续了海归教师团队高素质、国际化、多元化的传统，仍然保持着超高的硕博比，很多老师毕业于世界名校，有过海外工作经历，或在国内知名学校任教多年……除去这些光环，每个人都有一个独特的关于“教育”的精彩故事。

这些故事，有温度，有深度，更有态度。

今天与您见面的3位老师，来自不同的教育与工作背景。天南地北，大洋彼岸，是什么吸引老师们来到海归?她们又各自有着怎样的教育梦想呢?

魏老师 MYP英语教师

哥伦比亚大学教育学硕士

在哥大、纽约大学任教9年

在纽约求学、任教10年后，魏老师回到苏州，来到海归学校。

命运看似有点奇妙，不过一切改变，其实都顺理成章。

魏老师是个土生土长的苏州女孩，在南师大念完大学，她去到纽约，在哥伦比亚大学拿到教育学硕士。之后，她先后在哥大、纽约大学任教，教授英文和中文课程。

今年8月，她因为家庭原因，选择回归。从南京，到纽约，再回到苏州，将一切紧紧串联起来的，是“教育”二字。

作为一个在国外生活多年的海归，魏老师对学校的教育理念、对“中国化的国际教育”深表认同。“以前可能会以为'国际化'就是偏西方化，现在深深明白，只有你对自己的文化自信了，才能平等地跟其他文化进行交流。”

她很自豪地回忆起，在哥大时，为了对抗种族歧视，所有的中国留学生都一致在宿舍名牌上使用自己的中文名。“你必须让你的声音被听见”，进而赢得理解和尊重。——工作后，尽管她的中文名字对外国人来说发音很难，同事们也都坚持称呼她的中文名，“他们会说'要是说错了就纠正我'。”

也正是多年的海外背景，让她对IB这个被称为“最尊重本土文化的国际课程”更为认同。

虽然已经有了多年的教学经验，但是之前一直在大学任教的她，兴奋中也不乏忐忑：“现在才知道教室是需要装饰的。”当然，更大的挑战可能还在于课堂管理、家校沟通等方面。

不过几周的培训下来，她感受更深的，却是亲切与共鸣。

“学校非常多元文化，比如英文组的老师中教和外教是1：1，管理和教学模式也都非常国际化。”

更让她觉得“蛮像大学”的， 是IB的教学模式和理念。“比如我非常认同IB提倡的'让学生在真实情境中学习'，我教的是语言，除了在课堂上学习听说读写，一定要让学生去接触真实的世界、去理解和应用……IB强调培养学生的批判性思维和反思能力，鼓励学生勇于挑战，以前我们的领导也是耳提面命要把课上成这样。”

在哥大时，魏老师有一个日本学生，白天上课时刚学了fire drill(消防演习)这个词，当晚就在宿舍广播里听到了，避免了可能的慌乱不安，更兴奋地去跟老师分享……

——当老师的成就感大概就来源于学生一点一滴的进步，“其实每上好一堂课都是成就感。”

相信在海归，学生们的成长，将带给她更多成就感。

李老师 PYP全科老师

南开大学汉语国际教育硕士

美国佛蒙特州国际培训中心研究所TESOL硕士

有着15年IB国际学校教学经验的李老师，给我们的印象就是一个非常典型的IB终身学习者。在来到海归之前，她曾先后在天津和东南亚的四所知名国际学校任教，从“一个懵懵懂懂的大学生”，成长为一个自信的教育工作者。

中国--印尼--老挝--美国--柬埔寨—中国，这也许是一条漫长而曲折的路，但“这条路上有很多的风景，有荆棘，也有大海。对于我来说，这些自我挑战的经历造就了今天的我。”

从印尼金光国际学校到老挝万象国际学校，再到加拿大国际学校金边分校，李老师积累了丰富的PYP、MYP，甚至DP的教学经验。她更是一手创办了前两所学校的中英文双语课程及汉语课程。

她信奉“教育即生活” ，梦想是“成为一个懂得生活的人”。她喜欢音乐、艺术和旅行。在老挝任教时，她与同事一起骑行450公里，也跟学生一起参加戏剧社，“得以和学生同台，演一个小角色，我非常享受那个时刻。”

现在，“一直在成长，一直在探险”的她带着丰富的教学与人生经历来到了苏州海归。作为一名有着“江南情结”的天津人，作为一名海归，她认为海归学校可以延续她的教育梦想，更是给了她从未有过的身份认同感。

“我非常认同海归的使命——'培养主动进取、全面发展的终身学习者'。我觉得这是21世纪的年轻人应该具备的素质。我们面临着前所未有的机遇和挑战，这就需要我们通过合作解决世界性问题……之所以一直留在教育行业，就是因为我希望能影响新一代的年轻人，和他们一起去认识这个世界。”

几周的培训下来，她对自己的决定更为笃定：“这是一所年轻、充满活力的学校，有着很大的潜力……我觉得学校的氛围很好，老师们也很善于学习，并且都是很有经验的教育工作者。”

她希望和同事们一起共同努力，“去探索和发现”，去把自己的经验与更多的学生分享，去实现这所学校的教育理想。

李老师 MYP英语教师

英国约克大学心理学硕士

曾在北师大附中、海淀外国语实验学校等校执教十多年

“苏州是一个现代多元而又历史悠久的城市，我个人也特别推崇IB的教育理念，而海归学校的IB已经做得非常成熟了”。在谈到选择海归学校的原因时，李老师给出了这样的回答。在她看来，全人教育的理念以及培养终身学习者的目标，是IB教育最吸引人的特色。而海归的IB教育还在不断地发展进步，同时和实践结合，更能激发学生的潜能，令她十分向往。

毕业于北京师范大学英语专业的李老师，曾在北师大附中任教长达12年的时间。在此期间，她不仅是学校英语备课组的组长，还数次参加北京市西城区的中考阅卷工作。2016年，李老师前往英国约克大学攻读发展心理学硕士学位。

在李老师看来，IB是追求的是全人教育，因此如何从心理上帮助学生成长也是特别值得探究的事情。因此，在教学过程中，李老师特别注重 “学术+心理” 双管齐下的教学方式。特别是在初中阶段，正处于青春期的学生，可能会产生一些心理问题。善于倾听的李老师，则会根据不同的问题制定个性化的解决方案，以全人教育的标准，在帮助学生解决问题的同时，提高他/她们的学术水准。

在李老师眼中，自己的教学经历和“根深中华 创新国际”的海归学校十分合拍。从教16年的时间，她曾在北京、海南以及美国等地的多所公立和私立学校任教。这样丰富多彩的经历，让她在面对不同课程体系以及不同年龄和文化的学生时，都能够很好地完成教学任务。

除了一线教学以外，李老师还善于课程研发，特别是在国际课程本土化方面，颇有心得。在李老师看来，这不仅是因为自己熟悉国内外英语教学，更因为了解中国家长和学生的需求，这样才能在课程研发上做到“因需施教”。

开学在即，李老师还给各位家长提出了一些建议。李老师表示，有些学生即将进入青春期，家长需要特别注意。要多和孩子交流，做到“有话好好说”，倾听他/她们的声音，了解他/她们的需求，帮助其解决成长过程的迷茫与疑惑。只要亲子关系和谐，孩子在其他方面的努力也会收到事半功倍的效果。

对于未来在海归的教学工作，李老师表示，自己将和初中英语教学团队一起努力，以学生为中心，践行全人教育的理念，培养他/她们成为独立思考的终身学习者。

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