在句容碧桂园学校，数学学科组教师们对数学教学充满热情和兴趣。他们积极参加各种学科教研活动，不断深入研究数学教学的最新理论和实践，并尝试将这些理论融入到自己的教学实践中。在这个过程中，他们提出了一系列的教学观点，*括：

1.“概念为本”的教学，让学习真正发生;

2. 新课程改革背景下小学数学教学生活化育人策略;

3. 新课改背景下的立体图形教学探索;

4. 浅谈在“双减”背景下建立“让学习真正发生”的高效课堂。

这些观点的提出和实践，不仅推动了数学教学的发展，也为学生的学习提供了更多的可能性。

句容碧桂园学校的数学学科以培养学生的数学语言、数学思维、归纳总结、批判思考和现实运用能力为目标。我们注重培养学生观察现实世界的数学眼光，以帮助他们更好地理解和应用数学。这些核心素养的培养旨在融合学科素养，推动教师数学专业思考和发展，打造一支专业有深度的数学教师团队。

“概念为本”的教学，让学习真正发生

融合课程小学

孔海红老师

孔老师在平时的数学教学中，从以往关注学科知识和技能的同时，还关注概念(原理)，从传统的二维度教学转变为三维度教学设计。

新课标提出数学教学活动应注重启发式，促进学生理解和掌握数学的知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;而概念促进学习的深度和复杂性，并为概念性理解提供一种基于知识和技能的结构，以扩展和深化学生的学习。相对简单的学习或记忆孤立的事实，概念性理解是可变的，与情境相关的，并可以被详细阐述或者重新诠释的，是可迁移的。经过多年的研究和实践，我在数学教学中按照以下三个步骤进行概念驱动式课堂教学设计：

1.根据课标确定课堂要达成的学科概念性理解或通则。课堂教学设计初始，我会根据课程标准要求，结合课标解读以及专家解析确定本节课需要达到的概念性理解及学科核心素养。

2.根据确定的学科概念理解设计相应的学生学习过程。在课堂教学目标的指引下，我会基于学生已知水平(学情)设计相关教学活动。综合比较各大版本教材中同一知识点的材料，选择和设计基于真实情境的问题，同时结合学生的年龄特点，让学生自主或小组合作进行探究，让学生在做中学。

3.基于学科概念性理解的学生评价与反思。设计基于教学目标的学生评价和学生反思及时把握学生的理解和掌握程度。

数学课堂教学中用概念和概念性理解来驱动学生学习过程，通过不断提高学生批判性思考能力和知识与理解的转化能力帮助学生形成理解，再进行知识的迁移和应用，进而才能促进学生“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”等一系列目标的实现。

新课程改革背景下小学数学教学生活化育人策略

国内课程小学

陶秀老师

陶老师经过大量的教学研究与实践，对新课标下小学数学教学生活化方式进行了深入研究。

随着教学改革对教育指导的进一步加强，对比传统教学，现在小学数学育人方式已经有很大转变，对教学质量有效率提升起到了很好的推动作用。小学教学主要针对萌芽阶段学生，学生事物认知能力比较差，但是思维比较活跃，教师讲解数学知识时如果可以将抽象知识转化为生活中具体事物，既可以将学习难度降低，对学生学习积极性提升也有好处。

我觉得，在新课改改革中，教师要懂得取精华，去糟粕。也就是说在保留传统教学优势的基础上，积极创新教学新方式，让课堂教学活动更加完善与有效。数学教学生活化在实际操作与使用中，对学生学习与教师教学都产生重要作用。

首先，对学生综合能力提升有利。数学和生活之间的关系很密切，数学教师利用生活与数学之间的关系，设计生活化课堂，通过让学生对生活中事物的分析、观察、探索与研究等不同方式，解决数学问题。在这一过程中，学生思维活跃性会提升，分析、观察与探索能力也会有不同程度提升，而这些能力可有效促进学生综合素质提升。

其次，对课堂教学质量与效率提升有重要作用。新时期的教学要求和以往有很大不同。现阶段教学中，教师要对学生全面培养，要以素质教学为核心，让小学生**明事理，提升学生事物认知能力，同时促进学生综合素质提升。生活化教学可以为小学生提供更多课堂活动空间，学生按照自己的想法对知识进行研究，教师再加以引导，使学生数学思维更加活跃，学习兴趣逐渐浓厚，综合能力不断提升的同时，还可以让学生看到生活的多样化，让学生喜欢生活。

总而言之，新课改影响下，小学数学向生活化教学转变，对学生学习，教师教学都有好处。为此，我在创新教学活动时，总是先明确教学容易出现的问题点，而后借助情境创设与生活画面融入等多种方式进行教学。

新课改背景下的立体图形教学探索

融合课程小学

陈欢艳老师

陈老师结合自身对于新课标的思考，分别从五方面对数学立体图形教学阐述了自己的观点，在所有的教学活动设计中，均以学生为中心，同时注重培养学生的数学学科素养——空间观念与创新意识。

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，向学生们提出了充分的从事数学活动交流的机会，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

图形与几何是数学四大领域之一，主要*括图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置等。这部分知识比较抽象，学生需要在实际操作中理解，基于本人对于国家新课程标准及数学学科课程标准的思考，在教学时我们可以从以下几个方面入手：

一、活动设计注重真实情境，激发学生兴趣，生活实际;二、注重观察能力的培养，关注学生的生活经验;三、注重操作能力，突出知识的形成过程，培养空间观念;四、注重想象能力，激发学生创造性思维。五、注重渗透数学思想，灵活运用知识解决实际问题。

作为一名国际学校的数学教师，在教学中要更加注重引导学生通过观察、操作、有条理的思考、推理和交流等活动，从多角度认识图形，发展学生的几何直观和空间观念。同时在活动过程中也要注重培养学生交流、合作的能力，有意识地培养学生的应用意识和创新意识，通过开放性的实际问题让学生在做中学、在做中感知，发展实践能力，养成理论实际的习惯，感受到数学就在身边。

浅谈在“双减”背景下建立“让学习真正发生”的高效课堂

国内课程中学

王旦旦老师

王老师主要研究的内容为高中数学"让学习真正发生”高效课堂的构建，通过高中数学教学难点推进阻碍因素分析，并就“双减”背景下高中数学教学提质增效对策展开探讨明确构建的方法。

中学数学是所有课程中专业性较强，难度较高的科目，学生理解起来相对吃力，在”双减“的背景下，经过调研，虽然目前很多地方已经在改革自己的教学模式，学生的学习的质量也有所提升，但是还是存在各种问题，不利于高中数学的教学推进以及教学发展。

经过我在国内高中教学教育中的大量研究和实践，我认为我们在“双减政策”下高中数学课堂所存在的问题有忽视了学生的学习主体地位、教学方式单一、实用性太低、新课改教材的问题、内容编排不合理、内容删减不当、和其他学科协调不佳、师生关系疏远等。

我们要从以下几个方面入手：一、突出学生为主体的教学地位;二、坚持创新教学模式 ，要合理应用多媒体教学;三、灵活的运用思维导图;四、因材施教，设计分层作业;五、重视评价反馈、过程评价、结果反馈、养成良好的学习习惯 。六、教学内容需要和实际生活起来. 需要注重在日常生活中引入数学知识，增进学生对数学知识的理解，感受到生活与数学之间的紧密,再合理编排教学内容。七、做好家校沟通、构设良好的师生关系 。

综上所述，数学教师在教学中需要积极的转变自身教学观念，关注具备实效性的数学教学方式，结合这些教学方式将数学知识的魅力展现给学生，为学生带来丰富的学习体验，强化学生探究意识与思维发展，将数学融入生活中，提高学生学习积极性，转变学生的数学学习态度，构建高效的数学教学课堂，让学习真正的发生。

在未来，句容碧桂园学校数学学科组的教师们将继续以学生为中心，深入挖掘数学学科的本质，探索更好的教学方式和方法，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。同时，他们将继续保持合作和思考，相互学习和启迪，共同提高教学水平和专业素养，打造一支更加专业、高效的数学教师团队。

我们相信，在句容碧桂园学校数学学科组教师们的不懈努力下，数学教学将会更加深入人心，更多的学生将会从中受益，为未来的发展奠定坚实的基础。

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